Малыш становится более активным. Начинает различать эмоции взрослых и по-своему на них реагировать. Он увереннее держит голову. Начинает махать ножками и ручками, когда родители подходят к кроватке.
К концу восьмой недели жизни младенец:
Прибавляет в росте около 3 сантиметров и в весе от 700 грамм до килограмма
Бодрствует около 20 минут в час
Поднимает и ненадолго удерживает голову
Разводит ручки в стороны, активно двигает руками и ногами
Переворачивается с бока на спину
Постоянно агукает
Улыбается, тянется ручками и ножками к взрослым
Провожает предметы взглядом, следит за приближающимися и удаляющимися объектами
Поворачивает голову на звук
Движения становятся более скоординированными
Малыш рассматривает свои ручки, сосет пальцы
Если вложить в его ладонь предмет, он постарается его удержать
Пытается дотянуться до предмета

Малыш все увереннее держит голову. Пробует делать более сложные движения, например, опирается на локти, если перевернуть его на животик. Ребенок начинает различать цвета, интересуется яркими игрушками, проявляет любопытство к происходящему вокруг, достает соску изо рта и пытается вернуть ее обратно.
Трехмесячный малыш:
Прибавляет в росте до 3,5 сантиметров, в весе – около 750 грамм
Дольше спит ночью и меньше днем
В горизонтальном положении малыш удерживает голову до 25 секунд, в вертикальном – до 15 секунд, без труда поворачивает ее в разные стороны
Переворачивается на бок со спины. Лежа на животике, опирается на предплечья
Узнает близких, улыбается им
Начинает смеяться, копирует мимику взрослых
Легко находит источник звука и света
Если вы держите его вертикально над твердой поверхностью, он перебирает ножками, отталкивается от опоры, «подпрыгивая»
Ладони расправлены, малыш не только тянется к предметам, но и пробует их взять, засовывает игрушки в рот
Ребенок нашел свои ноги, исследует их, руками ощупывает личико
Основные движения остаются произвольными.

Малыш без труда держит голову. Лежа на животике, опирается на локти и выпрямляет руки. Тянется к предметам, берет их, рассматривает и пробует на вкус. Узнает маму среди других людей.
К концу четвертого месяца ребенок:
Вырастает еще на 2,5 сантиметра и прибавляет в весе в среднем 700 грамм
Переворачивается со спины на живот, уверенно держит голову, поворачивает ее в разные стороны
Спокойно поднимается на локтях, когда лежит на животике
Лежа на спине, пробует сесть, приподнимая верхнюю часть тела
Ползает на животе
Держит предметы одной или двумя руками, тянет их в рот
Изучает объекты, стучит ими, кидает
Во время кормления придерживает руками мамину грудь или бутылочку
Интересуется своим отражением в зеркале, хорошо фокусирует взгляд на предметах и внимательно за ними следит
Часто улыбается, смеется
Реагирует на свое имя, начинает прислушиваться к музыке
Произносит более сложные слоги («па», «ба», «ма»)
Любит общаться с мамой, переживает, когда ее нет рядом.

Происходит заметный скачок в развитии малыша. Он активно ползает, переворачивается, пытается садиться и даже вставать на ноги. Произносит звуки гораздо увереннее, хотя еще и неосознанно. В этот период надо начинать учить его простым словам и помогать подниматься на ножки, делать вместе с ним первые шаги, поддерживая за подмышки.
Пятимесячный малыш:
Прибавляет в росте 2,5 сантиметра и в весе 700 грамм
Переворачивается с живота на спину и обратно, уверено держит голову в вертикальном положении, опирается на ладошки
Недолго сидит с опорой
Различает своих и чужих. Предпочитает находиться на руках у родителей. На незнакомцев реагирует настороженно
Призывает родителей к общению, тянется ручками, по-своему разговаривает, требует внимания
С удовольствием играет, активно изучает предметы
Разглядывает изображения на картинках
Начинают резаться первые зубки.

К шести месяцам малыш запоминает свое имя и может отличать его от других. Он сидит без опоры, уверенно держит предметы в руках, перекладывает их из ладони в ладонь. Пытается встать на четвереньки. Учится произносить слоги, трудные согласные («в», «ф», «з», «с»). В этот период малыш уже готов усваивать новую пищу. В его рацион начинают вводить первые продукты прикорма.
В полгода младенец:
Прибавляет 2,5 сантиметра в росте и около 700 грамм в весе
Садится без посторонней помощи и может находиться в таком положении некоторое время
Ползает, опираясь на локти. Может подползти к предмету, который находится от него на небольшом расстоянии
Встает на четвереньки и раскачивается
Наклоняется, поворачивается в разные стороны
Пьет из кружки с посторонней помощью
Поднимает упавшие предметы
Выстраивает простые логические связи, изучая свойства объектов: если толкнуть игрушку – упадет, если нажать на кнопку – раздастся звук и так далее
Находит взглядом крупные предметы, на которые показывают родители
Хлопает в ладоши
Проявляет новые эмоции
Прислушивается к речи, повторяет за взрослыми слоги.

Малыш становится настоящим непоседой. Легко перекатывается с живота на спину или на бок, уверенно сидит, самостоятельно ползает (как правило, пока только назад), ходит вдоль опоры. Запоминает названия предметов, частей тела. Нужно развивать его память, спрашивать, где у него находится носик, где висит зеркало и так далее. Малыш будет их искать и показывать. В этом возрасте дети любят стучать предметами, бросать их на пол и следить за тем, как они падают.
К концу седьмого месяца жизни младенец:
В среднем прибавляет в росте 2 сантиметра и в весе 600 грамм
Уверенно сидит, иногда опирается на руку, прямо держит спину
Начинает ползать или делает это лучше, если научился раньше
Учится есть с ложки
Встает с опорой, недолго держится на ногах
Ходит с поддержкой
У него развивается мелкая моторика, хватательные движения
Может держать предметы одновременно в двух руках, продолжает с интересом изучать их свойства
Копирует поведение взрослых
Может сказать, как лает собачка, мяукает кошечка и так далее. То есть в речи появляется звукоподражание
Понимает родителей по интонации. Например, если вы говорите «нет», что-то ему запрещая
Начинает интересоваться книгами.

В этом возрасте ребенок умеет передвигаться без посторонней помощи, садиться и вставать. Он понемногу начинает понимать ваши просьбы. Угадывает маму и папу на фотографиях. Учится самостоятельно кушать.
Также к концу восьмого месяца малыш:
Прибавляет в росте еще 2 сантиметра и в весе 600 грамм
Сильно привязан к маме, болезненно переживает расставание с ней
Самостоятельно сидит, встает, передвигается вдоль опоры
Хорошо ориентируется в знакомом пространстве
Выполняет простые задачи: показывает предметы, приносит их
Умеет делать сложные операции с объектами: собирать пирамидку, закрывать банки и так далее
Проявляет новые эмоции: грусть, удивление, восторг, настойчивость
Произносит первые осознанные слова
Танцует под музыку и любит ее слушать.

В этом возрасте дети не только учатся самостоятельно ходить, но и начинают понимать, как устроены окружающие люди. Появляются первые попытки влиять на решение родителей с помощью капризов и плача.
Также в этот период младенец:
Прибавляет в росте и весе 2 сантиметра и 600 грамм соответственно
Садится из положения лежа и встает из положения сидя. Учится залезать на диваны и стулья, открывать двери и ящики
Когда ползает, свободно разворачивается, меняет направление движения
Настойчиво достает спрятанные предметы, запоминает, куда вы кладете его игрушки
Проявляет различные эмоции по отношению к родителям
Учится самостоятельно пользоваться ложкой, пробует одеваться
Развивается мелкая моторика. Ребенок может брать в руки небольшие предметы, рвать бумагу на кусочки, мять пластилин
Копирует действия родителей, выполняет простые поручения и любит делать это публично
Формируется словарный запас, развивается собственная манера речи, понятная только родным

Малыш продолжает учиться, копируя поведение взрослых. Самостоятельно играет, уверенно двигается и держит предметы, перелистывает страницы книжек. Учится общаться с другими детьми. Хорошо знает слово «нельзя».
К концу десятого месяца жизни ребенок:
Вырастает в среднем на 1 сантиметр и прибавляет в весе около 350 грамм
Быстро передвигается на четвереньках, стоит без посторонней помощи, пробует делать первые шаги
Может удержать в одной руке несколько предметов
Умеет совершать двойные действия: отдавать и забирать, открывать и закрывать
Начинает пользоваться преимущественно одной рукой
Понимает, какие действия нужно совершать с предметами: машину – катать, кубики – ставить один на другой и так далее

Малыш может назвать почти все предметы в доме. Понимает и выполняет ваши просьбы. Его движения становятся сложнее, словарный запас расширяется.
К концу 11 месяца ребенок:
Вырастает на 1 сантиметр и прибавляет 350 грамм
Активно двигается, встает, ложится, садится, может сделать несколько самостоятельных шагов
Все пытается делать сам. Умеет пользоваться ложкой и кружкой, пробует надевать одежду
Эмоционально реагирует на все новое – от игрушки до незнакомых людей
Понимает по реакции родителей, хорошо или плохо поступил
Любит, когда его хвалят
Много разговаривает, четко произносит простые слова
Свои желания умеет выражать не только плачем
Машет рукой, когда прощается
Иногда вместо «да» и «нет» утвердительно качает или отрицательно машет головой
Интересуется музыкальными игрушками, яркими картинками
Может брать указательным и большим пальцами мелкие предметы размером с горошину

В этом возрасте малыш самостоятельно ходит, помогает родителям его кормить, купать и одевать. Ребенок начинает заботиться о своих игрушках так же, как и взрослые о нем: укладывает спать, дает еду, защищает.
Годовалый малыш:
Вырастает еще на 1 сантиметр и прибавляет в весе 350 грамм
Умеет приседать, ходить без посторонней помощи, перешагивать препятствия
Пережевывает твердую пищу
Проявляет особенную привязанность к родителям и своим игрушкам, у него обостряется чувство собственности
Знает, как пользоваться самыми разными предметами
Если нужно освободить руки, перекладывает вещи под мышку
Ищет нужный ему предмет, даже если не видел, куда его убрали
Понимает все, о чем ему говорят взрослые
Выражает свои желания словами. Знает около 10-15 наименований предметов

Дети развиваются по-разному. Малыш может несколько отставать или опережать указанные сроки. Главное – не забывайте его хвалить за достижения и не расстраивайтесь, если у него что-то не получается. Кроха обязательно справится со всеми задачами, чувствуя вашу любовь и поддержку.
Резюме: В первый год жизни малыш проходит серьезный путь развития от бессознательного младенца до почти самостоятельного человека. Родителям необходимо знать основные этапы этого процесса, чтобы следить за состоянием здоровья своего ребенка.

Переходный период между младенчеством и ранним детством. Всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций (когда родители не понимают его желания). Главное приобретение переходного периода – автономная речь. У младенца своя логика, и его слова становятся многозначными и ситуативными.
Итог: ходит или хотя бы пытается ходить; выполняет различные действия с предметами; его действия и восприятие можно организовать с помощью речи, так как он понимает обращенные к нему слова взрослых. Он начинает говорить, речь ситуативна и многозначна. Познавательное и эмоциональное развитие основывается в первую очередь на потребности в общении со взрослыми – центральном новообразовании данного возрастного периода. Становится биологически независим.

Следующий этап – психологическое отделение от матери – наступает уже в раннем детстве. Это связано с тем, что у ребенка не только возникают новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психологические функции, а к концу периода появляются первоначальные основы (зачатки) самосознания.
Физиологические новообразования 1 год – 1,6 .
Ребенок пусть неустойчиво, но самостоятельно стоит, ходит, раскачиваясь из стороны в сторону, приседает и наклоняется. Пытается самостоятельно одеваться и раздеваться. После года он может самостоятельно управляться с ложкой. Первые попытки будут неудачны, однако, эту науку эту он освоит быстро. (при каком условии?) Если вы сами не запрещаете ему это делать. Малыш начинает проситься на горшок. Нужно регулярно высаживать ребёнка на горшок – перед сном и после сна, после еды, перед прогулкой и после неё.
От 2 до 2,6 лет намечаются необходимые изгибы позвоночника (шейный, грудной, поясничный), уверенно ходит, бегает, лазает, бросает мяч из-за головы, поднимается по лестнице. повышается опасность травм, родителям надо быть начеку. Окончательно прорезываются молочные зубы.
С 2 до 3 лет происходит окостенение конечностей, но кисти рук еще сохраняют хрящевое строение. Замедляется частота пульса, увеличивается количество крови, которое сердце выбрасывает в 1 удар, увеличивается объем легких. Повышается работоспособность нервной системы, малыш может бодрствовать до 6 часов без перерыва. Большие изменения наблюдаем и в психическом развитии ребенка.
На развитие психики влияют:
Овладение прямой походкой (расширяются возможности достижения цели)
Развитие предметных действий
В процессе действий с предметами - развиваются познавательные процессы - формируются способы восприятия, сенсорные эталоны (выработанное человечеством представление о чем то) - развиваются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение

Развитие психических функций. Сензитивный период к усвоению речи

Речь. К 3 годам речь ребенка приобретает предметное значение и в связи с этим появляются предметные обобщения. Быстро растет активный и пассивный словарь. К 3 годам ребенок понимает практически все. Говорит 1000 – 1500 слов.
Восприятие. В раннем возрасте развиваются другие психические функции – восприятие, мышление, память, внимание. Доминирует восприятие.
Это означает определенную зависимость от него остальных психических процессов. Это проявляется – дети раннего возраста максимально связаны наличной ситуацией. Их поведение является полевым, импульсивным; ничто из того, что лежит вне наглядной ситуации, их не привлекает.
До 2 лет ребенок вообще не может действовать без опоры на восприятие.
Элементарные формы воображения. Маленький ребенок не способен что-то выдумать, солгать.
Восприятие аффективно окрашено – импульсивное поведение. Наблюдаемые предметы действительно «притягивают» ребенка, вызывая у него яркую эмоциональную реакцию. Аффективный характер восприятия приводит к сенсомоторному единству. Ребенок видит вещь, она его привлекает и благодаря этому начинает разворачиваться импульсивное поведение – достать ее, что-то с ней сделать.
В 1 год не способен последовательно рассматривать предмет. Выделяет только один признак, который бросается в глаза. Например, усвоив слово «пти» (птичка) малыш начинает называть так все предметы, у которых есть что-то похожее на клюв.
С 1,2 мес до 2 лет происходит резкое повышение цветоощущения.
В 2,5 года ребенок осуществляет выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету.
К концу 3-го года ребенок различает круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник. Цвет: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный.
Память. Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная. Возрастают объем и прочность сохранения материала.
В начале 2-го года малыш узнает знакомых людей, даже если он их не видел несколько недель, вспоминает события недельной давности, ориентируется в расположении комнат в квартире и предметов в них. Выходя на улицу, сам подходит к месту, где недавно играл.
К концу 2-го года: помнит события трехмесячной давности.
На 3-м году жизни малыш может вспомнить события, происходившие с ним 6 месяцев назад (например, летом вспоминают зимние события)
Действия и мышление. Мышление в этот возрастной период принято называть наглядно-действенным. Оно основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком. И хотя примерно в 2-летнем возрасте у ребенка появляется внутренний план действий, на протяжении всего раннего детства важной основой и источником интеллектуального развития остается предметная деятельность. В совместной деятельности со взрослым ребенок усваивает способы действия с разнообразными предметами.
Мышление первоначально проявляется в самом процессе практической деятельности, поэтому, как считают отечественные психологи, оно отстает от нее по общему уровню развития и по составу операций. Совершенствуются и сами предметные действия. Происходит перенос освоенных действий в другие условия.
В возрасте 1-2 лет ребенок, применяет разные способы действия с предметами, чтобы добиться результата. Закатившуюся вещицу ребенок будет также доставать разными способами: с помощью, веревки, палки, ложки и т.п. Это развивается мышление. К концу третьего года жизни появляются зачатки наглядно-образного мышления (ребенок ставит перед собой цель, намечает план действия, действия с предметами заменяются действиями с образами). Зарождаются обобщения. Взрослый может подсказать ребенку выход из ситуации не только действием, но и словом. Например, если малыш настойчиво тянет коробку через прутья кровати, взрослый может дать только словесную инструкцию: «Поверни коробочку, тогда она пройдет». К 2 годам дети имеют четкое представление о назначении окружающих их предметов домашнего обихода и личной гигиены. Они понимают общие вопросы, требующие ответа типа «да» или «нет».
Ведущая деятельность в этот период – предметно-манипулятивная. Ребенок не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними. Тем не менее, в конце раннего возраста игра в своих первоначальных формах все же появляется игра с сюжетом. Это так называемая режиссерская игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом. Для развития игры важно появление символических или замещающих действий.
Эмоциональное развитие. Развитие психических функций неотделимо от развития эмоционально-потребностной сферы ребенка. Доминирующее в раннем возрасте восприятие аффективно окрашено. Ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает.
Желания ребенка неустойчивы и быстро преходящи, он не может их контролировать и сдерживать; ограничивают их только наказания и поощрения взрослых. Все желания обладают одинаковой силой: в раннем детстве отсутствует соподчинение мотивов. Выбрать, остановиться на чем-то одном ребенок еще не может – он не в состоянии принять решение.
Развитие эмоционально-потребностной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В общении с близкими взрослыми, которые помогают ребенку познавать мир «взрослых» предметов, преобладают мотивы сотрудничества, хотя сохраняется и чисто эмоциональное общение, необходимое на всех возрастных этапах.
Ребенок раннего возраста, общаясь с детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания другого. Эгоцентризм. Не умеет сопереживать. Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка.
В конце этого периода, при приближении к кризису 3 лет, наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить заняться с ним чем-то интересным – и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом.
Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя – простейшая, первичная форма самосознания. Сознание «я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития. Начинается переходный период – кризис 3 лет.

Один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я», по Д.Б. Эльконину. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.
Меняется мотивация поведения ребенка. В 3 года он впервые становится способен поступать вопреки своему непосредственному желанию. Поведение ребенка определяется не этим желанием, а отношениями с другим, взрослым человеком. Мотив поведения уже находится вне ситуации, данной ребенку.
Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались.
Строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.
Ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. В принципе это положительное явление, но во время кризиса гипертрофированная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.
У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте. В семье с единственным ребенком может появиться деспотизм. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота.
Обесценивание. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т.п. У ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых.
В раннем детстве ребенок активно познает мир окружающих его предметов, вместе со взрослыми осваивает способы действий с ними.
Его ведущая деятельность – предметно-манипулятивная, в рамках которой возникают первые примитивные игры.
К 3 годам появляются личные действия и сознание «Я сам» - центральное новообразование этого периода.
Возникает чисто эмоциональная завышенная самооценка.
В 3 года поведение ребенка начинает мотивироваться не только содержанием ситуации, в которую он погружен, но и отношениями с другими людьми. Хотя его поведение остается импульсивным, появляются поступки, связанные не с непосредственными сиюминутными желаниями, а с проявлением «я» ребенка.

Основная особенность возраста - дети обнаруживают, что они разные - мальчики и девочки. В 4-5 лет особенно ярко идет формирование поло-ролевого поведения, осознание себя человеком определенного пола.
Завершается формирование активной речи. У девочек к 3,5 годам, а у мальчиков - к 4 годам (в среднем, конечно). Ребенок понимает и воспринимает взрослую речь, все, что говорят родители. И активно реагирует сам - строит фразы, может что-то элементарно анализировать, прослеживает простые причинно - следственные связи. Может говорить сложными предложениями, учит стихи, рассказывает истории. Начинают формироваться центры мыслительных процессов, анализа и синтеза. Память, индивидуальные таланты.
В 3-4-5 лет нужно внимательно наблюдать за ребенком - что он любит делать, на чем концентрирует внимание легко, куда «уходит с головой» и заставлять не надо.
Это может быть:
- собирает кубики, лего, пазлы?
- поет, тянется к музыкальным инструментам?
- физически активен, прыгает, любит кататься с горы?
- на кухне «пропадает», пробует сам участвовать в приготовлении?
- машинки разбирает-собирает и т.д.
Если дать ребенку свободное время и наблюдать, можно понять направленность. И в будущем развивать задатки и таланты. Не лепить из ребенка того, кого в нем хотят видеть родители, не реализовывать в нем, чего не удалось самому, не навязывать семейные традиции (в семье поколения врачей, юристов, шахтеров…). Природу задавить легко, а потом вырастает взрослый внутренне разочарованный человек, который не знает себя, не знает, кем хочет быть и порой всю жизнь делает не то, что нравится.
В каждом ребенке есть что-то, в чем он УНИКАЛЕН, в чем более способен и талантлив, чем другие. В КАЖДОМ.
Активная двигательная деятельность. Физическая активность стимулирует развитие интеллектуальной. Активные дети, которые бегают, прыгают, на месте не усидят, моторные и «шебутные», как правило, и учатся лучше. Двигательная активность (дает хорошее снабжение головного мозга кровью и питательными веществами) помогает развиваться сложным навыкам - счету, письму, чтению.
Повышенная ранимость, обидчивость. В этот возрастной период формируется потребность в уважении - «Я сам». Ребенку к 4-5 годам важно из себя что-то представлять, когда у него что-то получается. И он нуждается в оцененности, в принятии и признании.
Если ребенка не замечать, не проявлять должного внимания, он обижается, «дуется», злится внутри себя. Ребенок до конца этого не понимает, конечно, он злится подсознательно.
Развивается эмпатия, сострадание, общительность. Дети впервые начинают хотеть кошечек, собачек.
С этого возраста крайне необходимо общение со сверстниками, посещение детских коллективов - детский садик, кружки, секции.
Мнение сверстников становится важным. Родители не могут дать социального адаптивного поведения со сверстниками. Если ребенок его не получает, он много теряет перед теми детьми, которые это получают. Постепенно идет подготовка к школе как качественно иной реальности. Понятно, что и к детскому садику нужно подготовить, чтобы посещение было радостным и развивающим.
Смешивание чувств. Диапазон чувств, эмоций, впечатлений расширяется. Их много для небольшого пока опыта ребенка, происходят эмоциональные сбои.
Ударился, плачет - непонятно, больно, или испугался? Ломает игрушку - обиделся, или злится?
И важно не ругать, а прояснять чувства. Дать возможность малышу разобраться с бурей эмоций!!!
Ребенок учится понимать эмоции других людей. Чувствует, что происходит с мамой, папой. Становится эмпатичным.
Если же не понимает про себя - не понимает и то, что происходит вокруг. И становится страшно оттого, что не понимает. Потому что когда не понимаю - всегда тревога! И ОТ НЕПОНИМАНИЯ других чувств ТРЕВОГА становится БАЗОВЫМ ЧУВСТВОМ. И уже во взрослом возрасте страшно всё, тревожно всё.
Когда родителям трудно справиться с эмоциональностью ребенка, это часто про то, что проблемы у самих родителей. Они сами своих чувств не понимают. Значит, начинать надо с себя, и у ребенка тогда тоже получится.
Это возраст «почемучек»- а почему ветер дует? А почему трава зеленая? А почему папа так сказал? Бесконечные « почему» на разные темы. Это потребность в познании мира, в расширении интересов.
И порой родителей «почему» раздражает настолько, что хочется сказать «потому, что кончается на «у». А ребенок то осмысливает жизнь. Ему важно получить ответы...
А еще важнее научиться искать ответы самому. И не в гугле, конечно. Взрослым важно подвигать на поиски своих ответов, развивать умение размышлять. «А ты сам как думаешь?». И уже после рассуждений поискать вместе с ребенком ответ в энциклопедии.
Феномен «Ябедничанья».
Ребенок в это время усваивает правила, о которых ему говорят взрослые со всех сторон. И он понимает, что если это правила- то правила для всех! И вдруг какой-то Вова, Петя нарушает их. И именно поэтому дети бегут и рассказывают: «А Вова ушел из группы без спроса, а Петя ударил Машу…» Ребенок бежит к взрослому разобраться, а как правильно? Почему кто-то может делать, а ему запрещают. Правильно ли он делает?
И здесь важна позиция взрослого. Воспитатель или родитель говорит: «Да, Вова и Петя поступили нехорошо, так делать нельзя. Они будут наказаны».
Когда ребенок осмысливает требование, как необходимое, ему важно получить авторитетное мнение его правоты. И взрослый показывает, что хорошо и плохо не через наказание и унижение, а через объяснение реальности.
А если взрослый говорит: «Ябедничать нехорошо, друга подставлять нехорошо». То в голове у ребенка диссонанс, непонимание. Что происходит - Вова и Петя делают плохо, нарушают правила, я то почему плохой?! Меня за что стыдят? И ребенок запутывается очень сильно, а что тогда хорошо и плохо. В этом случае пошатываются и правила поведения, и авторитет родителя и уверенность в себе ребенка.
У ребенка еще нет опыта жизни. Ему каждый раз надо объяснять, что происходит вокруг, и как надо поступать. Вести с ним диалог, разъяснять, быть внимательным. И тогда дети успокаиваются, накапливают опыт и наращивают внутреннюю уверенность в «правильности» поступков естественным образом.
Интерес к половым органам, к тому, откуда дети берутся.
В этом возрасте не надо вдаваться в сексологию и объяснять подробно. Достаточно сказать, что мама с папой встретились, полюбили друг друга и ты появился(ась). Мы хотели мальчика(девочку) и очень рады, что ты у нас есть!
Главное - спокойное и правдивое отношение к теме. Не надо подменять понятий. Во-первых, потому что в садике обязательно найдется «продвинутый» старшим братом или сестрой малыш, который расскажет, откуда дети берутся на самом деле.
А во-вторых, ребенок переживает, что я не мамин и папин, а меня нашли, аист принес. У ребенка поднимается много тревоги.
Успокаивает же и «закрывает тему» на несколько лет история про маму и папу, которые полюбили друг друга и обменялись клеточками.
Интерес к половым органам естествен. Ребенок должен себя узнать, везде потрогать. И понять, что доставляет удовольствие. Бить тревогу не надо. Даже если, например, застали мальчика за тем, что он теребит свой пенис. Это ложная мастурбация. В этот момент относимся спокойно. Ребенок перерастет сам этот интерес.
Не перерастает, если есть жесточайший запрет. Если родители начинают пугать: « У тебя рука отсохнет, это плохие мальчики делают… и т.д.». Страх передается ребенку, и он уже боится дотронуться до себя. И спустя время этот страх может проявить себя в искажениях, сексуальных проблемах.
Гиперсексуальность детская возникает у детей с поражением нервной системы, необратимыми поражениями головного мозга, с явными задержками развития.
Если отношения между родителями хорошие, теплые, они нежны друг к другу. То дети легко проходят эту стадию сексуального интереса, двигаются дальше в познании мира.
Ролевые игры. В дочки-матери, во врачей, в семью.
Эти игры со сверстниками очень нужны, помогают освоить мужско-женские отношения. Это очень важный этап взросления, когда поло-ролевые игры отыгрываются не на маме и папе, а на сверстниках.
Поэтому в возрасте 4-5-6 лет для гармоничного развития, естественной социализации желательно посещение детских учреждений. Желательно прохождения этапа совместных игр.
Главное, что усваивает ребенок в период до 6 лет: «Я- мальчик или девочка!"